Archief

138 C.L. -  adviezen vanaf 1996

1. TCL Domus Paspoort naar 31 talen (250 zinnen, 2300 woorden)
2. Taaloefeningen AVC
3. Lijst van beschikbare  didactische hulpmiddelen (Excel)
4. Cadre de référence pour l’Europe van insp. Van Haesendonck
5. Portugese oefeningen (Veerle Soenen)
6. Nederlands 12 talen ingesproken door Marleen Platteborze
7. Niveaus talen aan anderstaligen
8. Modulair talenonderwijs aan anderstaligen
9. Theoretisch model duur talenonderwijs aan anderstaligen
10. Uniformisering benamingen Nederlands
11. NT2 de hoeveelste taal is het Nederlands voor anderstaligen?
12. Aura    -lang
13. Sony PME-20K
14. Sony LLC – 2000M
15. DIVACE (opmaken en opvolgen van offerte)
16. Users guide ICM – Divace op A.A.AC.ZC-theorie (zware fouten)

137 Website

Op mijn website http://users.pandora.be/jef.de.cuyper klikken jullie het logo van ons cl aan en krijgen jullie dit :

1.1. Interactieve verbale leerprocessen in het A.A.AC.ZC. – talenpracticum
Word te krijgen op 3,5 inch diskette of CD-rom
1.2. Interactive verbal learning processes in the A.A.AC.SC. language laboratory
Word te krijgen op 3,5 inch diskette of CD-rom
1.3. Didactisch profiel talen aan anderstaligen
Word te krijgen op 3,5 inch diskette of CD-rom
1.4. Leerplan talen aan anderstaligen (alle talen)
Word te krijgen op 3,5 inch diskette of CD-rom
1.5. Kwaliteitsrevolutie in het onderwijs
Word te krijgen op 3,5 inch diskette of CD-rom
1.6. Aanvankelijk lezen : analyse van de techniek
alles Word op 3,5 inch diskette
1.7. Basiswoordenlijst talen aan anderstaligen ( 14 talen)
Excel op 3,5 inch diskette

Cross mediaal Open Didactisch Forum voor Talen aan anderstaligen Collegium Linguarum

1. Naam : Nederlands aan anderstaligen versus Nederlands Moedertaal
2. Standaard Nederlands : Martine Tanghe
3. 0 – niveau (niveaus worden vanaf het eindpunt genoemd : je begint aan de start)
4. Didactisch profiel talen aan anderstaligen
5. Specialisten – opleiding
6. Ordening van de wildgroei
7. Open forum

cm FTa cl

1. Consortia herindelen (streekgebonden)
2. Eenheidsmodel bestuur scholen (VZW ?)
3. Evaluatie : Contract student met leerkracht (school)
4. Bijscholing en in-service-training afstemmen op de concrete situatie
5. Gespecialiseerde opleiding leerkrachten 0-niveau : avsg principes
6. Functionele en grondige herziening spelling en uitspraak vastleggen : vastleggen van het standaard - Nederlands
7. Definitieve ordening in de wildgroei : crisismanager

135 Native speakers

In het Nieuwsblad van 2.2.2008 lezen wij dat de ministers Frank VdB en Marie Arena het initiatief namen om dit schooljaar, voor een beperkte periode, leerkrachten uit te wisselen.

Dit is een eerste stap, maar die gaat niet ver genoeg.  Ik pleit daarvoor al jaren, zonder succes. Zeker in Brussel moet het mogelijk gemaakt worden dat een Franstalige leerkracht in een Nederlandstalige school Frans onderwijst.  Omgekeerd kunnen de leerkrachten Nederlands ingezet worden in het Franstalig onderwijs voor de lessen Nederlands.

Dat vormt een meerwaarde voor het onderijs.  Maar de wetgeving vooçrzag dat een leerkracxht de Belgische nationaliteit moet hebben en bovendien een Nederlandstalig diploma.  Is dat niet al lang voorbij gestreefd, door de eenmaking van Europa en de gelijkschakeling van de diploma’s ?  Een bijkomende reden is uiteraard het feit dat de Franstalige leerlingen die massaal inschrijven in het Nederlandstalig onderwijs om de allochtonen te ontlopen, beter Frans spreken dan de Nederlandstalige leerkrachten.  In het Franstalig onderwijs is dat echter niet het geval.  Maar daar zou dat ook zo zijn, moesten de Nederlandstalige leerlingen massaal gaan inschrijven in het Franstalig onderwijs.

133 Wikipedia

 In 1967 kocht het gemeentebestuur van Meise een talenpracticum onder impuls van Jos Chabert.  Jef De Cuyper kreeg de opdracht 6 talen aan te leren aan de geïnteresseerden en werd opgeleid door Ir. Erich J. Ley, de uitvinder van het systeem.

In 1968 bestudeerde hij met Henri Degraef de avsg – methode voor anderstaligen (Zagreb – St.-Cloud-Mons). De combinatie hiervan met het unieke talenpracticum zorgde voor een enorm succes. Zie https://blog.seniorennet.be/cl  of http://users.pandora.be/jef.de.cuyper

In 1972 richtten wij met het C.C.Strombeek daar ook taalleergangen op.  Minister Claes zou deze samenwerking opheffen.

In 1987 werd een kleine school huishoudelijk naaien in Jette opgeslorpt en een jaar later mochten wij gesplitste klassen op afstand inrichten achter het UZ-VUB i.s.m. het gemeentebestuur van Jette.  We startten ook een afdeling Informatica.

In 1990 kregen wij een eigen gebouw in het oude internaat Kindje Jezus in Wolvertem.

In 1996 kocht de gemeente Meise het gebouw Sancta Maria aan en kregen wij eindelijk eigen lokalen. Zie www.avc.be

133 Böll

In D.S.L. verscheen :

Wat doet een Duits soldaat om de verveling te verdrijven ?  Heinrich Böll studeerde Nederlands. Al viel het hem vrij zwaar.  ‘Ik ga proberen nu nog wat Nederlands te leren’, schreef hij op 24 februari 1941.  ‘Wel niet uit ambitie of omdat ik van die taal hou, maar enkel om mezelf de resterende veertig minuten wakker te houden; al is het de taal van een vermoeid en volgevreten volk, toch wil ik proberen haar (…) in een soort coca-cola om te zetten; maar de moed zinkt me al in de schoenen wanneer ik denk aan al die ontelbare oo’s en aa’s en au’s en ee’s en ei’s en oe’s.  Is dat niet puur gegeeuw ?  Ik zou me goed kunnen voorstellen dat een erg sensibel iemand, wanneer hij moe is, (…) bij het lezen van een Nederlandse tekst midden in het vierde of vijfde woord begint te geeuwen; afgezien van alle sensibiliteit is het lichamelijk zelfs heel gemakkelijk te verklaren; stel je maar voor dat je moe bent en het woord ‘boomgaard’ moet uitspreken, , dan – of bij de oo of bij de aa – je geeuwspier ineens vast gaat zitten en je onderkaak open blijft staan, en dat alles loopt uit op een jammerlijke geeuw.  Nederlands is echt een taal voor mensen die het  na een al te copieuze maaltijd (…) over kaas hebben, langzaam, bedachtzaam met de grootst mogelijke rust …’

Zo sprak Heinrich Böll… en of hij gelijk had!!!

132 Hugo Weckx en het taalonderwijs in Brussel, in de jaren 90.

Wij juichen de aandacht van de minister inzake taalonderwijs uiter­aard toe. Het gevaar dat opnieuw om de hoek opduikt is, dat nieuwe parallelle circuits dreigen te ontstaan. Ingevolge het succes, reeds 25 jaar geleden(ondertussen 40 jaar), van het taalonderwijs in Vlaande­ren, ontstond een wildgroei op het terrein. Elke Vlaam­se minister die zich respecteerde richtte toen in zijn depar­te­ment taalcursus­sen in, terwijl in het onderwijs voor sociale promotie de remwet gold. Nu gaat men inbinden en dreigt Brus­sel uit de boot te vallen. Bovendien stevent men lijnrecht op "loketten­onderwijs" voor migranten, allochtonen, anders­tali­gen, ... af.  Functioneel taalonderwijs in de cur­sussen vol­wassenenonderwijs zijn meer dan onderwijs.

Zich uiten in een taal is een stuk van zichzelf prijsgeven, zijn attitudes blootleggen. Dus : de leerschool bij uitstek voor multicul­tureel samenleven.

En zo geschiedde!  De wildgroei neemt maar toe.  Coördinatie is zoek.  Wie ontwart het kluwen ?

In zijn nieuwjaarstoespraak van 2008 zei  burgemeester Belgrado :

“Vooreerst het AVC voluit : AVC-CVO
Ingevolge het nieuwe decreet inzake Volwassenonderwijs van de Vlaamse regering van 1.12.2OO6 worden alle centra in Vlaanderen beheersmatig onderverdeeld in 13 regionale consortia.

Onze gemeente is ingedeeld in regio 5 voor Meise locatie Wolvertem en in 6 voor Meise locatie Jette, samen goed voor zowat 5.OOO leerlingen.

Het is de bedoeling en daarenboven de enige betrachting van de Inrichtende Macht (= de gemeente Meise) om samen met de directie de betrekkingsvastheid   van het onderwijzend corps ( 8O personen ) te waarborgen.

Enkele bedenkingen hierbij :

In het nieuwe decreet blijft men vaag over het begrip ‘Inrichtende macht - bestuur’.  Gemeentebesturen zitten mijns inziens in een nadelige positie.  Alles is gericht op regionale werking.  Een gemeentebestuur is echter beperkt tot haar grondgebied en kan geen uitgaven verantwoorden buiten de gemeente.

Een tweede nadelig gevolg van dit decreet bestaat uit de opsplitsing van de capaciteit van de school over twee consortia.  De vestigingsplaats Jette mag in de toekomst geen nieuwe initiatieven ontwikkelen.  Jette werd opgericht in 1988 door een bijzonder koninklijk besluit dat de gemeente toelating gaf gesplitste klassen op afstand in te richten.  Als binnen kort Brussel-Halle-Vilvoorde gesplitst wordt vervalt dit K.B.

Het is dus hoog tijd dat Meise zich bezint over haar toekomstige situatie.

De Adviescommissie die niet meer voorzien is in het decreet, maar rechtsgeldig is door haar oprichting door de toenmalige bestuurscommissie in 21.3.2000 kreeg de kans niet zich hierover uit te spreken omdat ze  niet meer samen geroepen werd na 28.11.2002 toen de directeur de toepassing vroeg van TBS58+, waardoor er co-directeurschap ingesteld werd.

130 Wij, al wat minder zienden, "brillend", juichen uw initiatief voor een braillekrant toe. Als een krant iets is voor ieder­een, zonder drempels, moest dat. Het heeft wel lang geduurd, maar beter laat dan nooit. Wordt er ook verder gedacht ? Multimedia via computer misschien ? En waarom geen afstands­onderwijs lanceren via de krant ? Als een aantal organisa­ties, die het algemeen belang zouden moeten verdedigen, in het volwassenenonderwijs talen en informatica willen beperken, kan de krant die basiscomponenten inzake communicatie misschien overnemen. Als de ene de drempel plaatst, is het goed dat een ander hem wegneemt. Toegankelijkheid bevorderen voor de zwak­ken, fysisch en intellectueel, blijft onze volle aandacht opei­sen.
In de jaren 90 was dat de situatie.  Ondertussen is heel wat veranderd.In het AVC in Meise waren wij de eersten met een afstandsbediening voor gehandicapten in het talenpracticum. De rolstoelen konden niet tussen de cabines. Het probleem werd opgelost.
In samenwerking met de braille-liga, werd de bediening mogelijk gemaakt voor blinden. Onder de toetsen kwam een brailletekst voor de blinden.

Uit "Europese school zoekt ruimte in Brussel" ( ) blijkt eens te meer hoe belangrijk talen ingeschat worden. Het Europees perspectief leidt naar een keuze van de negen (en niet zeven zoals vermeld) E.E.G. talen. Ondertussen is dat aantal drastisch verhoogd.  Het is hoog tijd dat op zeer ruime schaal - ook voor migranten en niet bij voorkeur voor kinderen van E.E.G. (E.U.)- ambtenaren - een basisopleiding Nederlands opgestart wordt. Dit gebeurt reeds maar op amateuristische basis. Ondertussen is er de gekende wildgroei aan initiatieven.

Zo'n project verdient een deskundige onderbouw, een functionele (d.w.z. een audiovisuele) methode en een onderwijs met de modernste middelen. Wij staan zeer kort bij goedkope maar zeer krachtige audiovisuele middelen die de "reikwijdte" van de leerkrachten die willen, sterk zullen verruimen en de tijd die besteed wordt aan het belangrijkste in het talenonderwijs - het inoefenen - aanzienlijk zal verkorten. Waar een wil is, is een weg !  Wie zal de weg uitstippelen en wanneer wordt hij gerealiseerd ?  Het potentieel is alleszins aanwezig.

Het is een grote didactische ramp dat de tegengestelde beweging bezig is.  Er kwam geen alternatief voor de avsg-methode niettegenstaande de multi-mediale mogelijkheden vergrootten.  De zelfcorrectieve mogelijkheden binnen de talenpractica verdwenen tussen de mazen van het net.  De oefeningen lijken meer op bezigheidtherapie dan op een leersituatie.  De gulden regel is : wat men beter of even goed thuis en alleen kan, doet men daar en men verliest er zijn tijd niet mee in de scholen!

Er komt ondertussen weinig schot in de zaak.  Een didactisch doordachte methode voor absolute beginners – het 0 – niveau – blijft uit.  De interactieve componenten voor het inoefenen en herhalen, verdwenen zelfs in de scholen die reeds 40 jaar terug de toon aangaven.  De meerwaarde is zoek!  Wie vist ze opnieuw op ?