447 Historische pedagogiek

446 A.V.S.G.
1. Optimale accoustiek.
Het horen van de studenten moeten op het 0 - niveau opgevoed worden want :
- op het 0 - niveau klinkt een andere taal als muziek
- zij horen de andere taal niet goed
- specifieke klanken horen zij fout en er zijn gespecialiseerde technieken nodig om ze hoorbaar te maken
2. Voorrang spreken.
Bij elke vorm van onderwijs maakt de leerkracht een didactische keuze op basis van het didactisch model. Als men van de noden van de studenten uitgaat en men wil op een efficiënte wijze zo snel als mogelijk een andere taal aanleren kiezen we voor het spreken. Het taalaanbod is audiovisueel d.w.z. dat het aangeboden wordt in scenario's, die worden door visueel materieel(dia's) ondersteund, wat begrijpen van op het 0 - niveau mogelijk maakt.
3. Basiswoordenschat.
Het gaat hier om een basiswoordenlijst van gesproken taal aan anderstaligen, met de meest frequente woorden.
Bij vergelijking van de ons bekende lijsten Nederlands, die we vergeleken via een software - programma, stelden wij vast dat slechts 400 lemma's voorkwamen in alle lijsten en dat heel wat essentiële woorden, zonder dewelke men de taal ooit vlot zal spreken, gewoon ontbraken. We kwamen tot een lijst van 800 lemma's te integreren vanaf het 0 - niveau : NE cl I (jan.1996). We vertaalden die naar de andere , vooral Europese talen.
4. Luisteren - begrijpen - nazeggen.
De scenario's worden beluisterd en begrepen via dia's, die gelijktijdig geprojecteerd worden. De studenten zeggen ze individueel na.
5. Grammaticaal mechanisme : substitutie.
Grammatica is studie van de taal. Zij wordt met het schrijven, tot ze geen invloed meer zal uitoefenen op het vlot spreken, uitgesteld. Zij zit ten andere levend verweven in de conversatie en pas na voldoende inoefenen van de scenario's krijgt men een basis om het leren ervan mogelijk te maken.
Zie verder : "De structureel - globale audiovisuele methode" S. De Vriendt R. Renard

445 Website

Home
Regelmatige training van de leerkrachten voor ze begonnen was noodzakelijk. Nieuwe leerkrachten kregen deze in-service-training. Op regelmatige basis werd in ons Collegium Linguarum bijgestuurd. Dat gebeurde in groep.
Daarna was het echter aangewezen ook te testen, wat de resultaten ervan waren. Daarom ontwikkelden wij verschillende testen.

444 cmFTAcl

cmFTAcl staat voor cross - mediaal Forum Talen aan Anderstaligen collegium linguarum. Hierin worden de ideeën verwerkt die ontstonden uit een intensieve bijscholing (collegium linguarum) in het AVC Meise vanaf 1967.
In die jaren ontbrak er een eigen didactiek 'talen aan anderstaligen'. Het taalonderwijs werd gegeven volgens de didactiek van de Moedertaal. Deze ging ervan uit dat de studenten reeds een basis hadden vanaf de start. Het 0 - niveau werd genegeerd.
Ons uitgangspunt was : talen leren op de meest efficiënte wijze aan iedereen zonder basis in de aan te leren taal. Iedereen, ongeacht zijn herkomst of vooropleiding kwam aan bod.

De volledige uitleg staat in
"De Structureel Globale AudioVisuele methode" S. De Vriendt en R. Renard

442 Voertaal
Het schooljaar 1909 – 1910 werd het St. - Hubertuscollege in Neerpelt en het Kruisherencollege in Maaseik volledig Nederlandstalig.
De wet van 3.8.1883 voerde het Nederlands in Vlaanderen als voertaal in voor een aantal vakken in de staatsscholen. Ook het Normaalonderwijs (leerkrachtenopleiding) werd verplicht Nederlandstalig.

443 AVC Jos Chabert cl
Op 1 november 2017 wordt het Audiovisueel Centrum voor volwassenenonderwijs (nu CVO Meise en Jette) 50.
We mogen dit gouden jubileum niet laten voorbij gaan zonder eens uitgebreid te schetsen hoe het allemaal verliep. Bij het 25 jarig bestaan gaf ik het logboek uit – een soort database – met alle data die van belang zijn geweest. Hierop zullen wij ons baseren, maar het zal een verhaal worden in wekelijkse afleveringen, tot de verjaardag.

Reeds in 442 afleveringen weidde ik uit over het wel en wee van onze school voor volwassenen.  Alles kwam aan bod.  Dus kunnen jullie uitgebreid alles hernemen.  Zie ook :

AVC : http://fotoalbum.seniorennet.be/JefDC/avclmeise
AVC Jos Chabert cl Meise http://www.surveymonkey.com/s/R57Z68R
Film : AVC https://www.youtube.com/watch?v=sXDrscHBdfw
DVD+
2.1 A 1 AVC25
2 A 2 AVC25 jaar
3 A 3 SoSB Secr. Klassen Fouten t.o.
4 A 4 A.A.AC.ZC. id.vr.antw. Wetgeving avsg Struisvogels.
5 A 5 Pensioen Jef Jef L. DC
6 A 5 JVC1989-90
7 A 6 JVC1989-90z.fl
8 A 7 A.A.AC.ZC. idem idem Struisvo.synd

441 STEM
Leren programmeren is even belangrijk als leren lezen, schrijven en rekenen ?
STEM staat voor Science, Technologie, Engineering, Mathematics.
Computationeel denken , de vaardigheid om een probleem op een abstracte wijze op te lossen, zou op zeer jonge leeftijd kunnen bijgebracht worden. Het gebeurt reeds in Amerika en elders volgden reeds experimenten.
Kleuters kunnen via Scratch, een grafische programmeertaal, blokjes met eenvoudige opdrachten verslepen en in de juiste volgorde zetten. Zo kunnen ze animatiefiguurtjes op het scherm laten bewegen.
Computerwetenschapper Samaey van de K.U. Leuven experimenteert reeds in Tielt. Coder Dojo werd door Martine Tempels, voorzitter van het STEM-platform naar België gebracht.
Maar een structureel kader ontbreekt voor de invoering van computerwetenschappen op school.

440 Roets

2.8 Geen boek heeft de Nederlandse taal zo beïnvloed als de Statenbijbel uit 1637, wellicht ook omdat er vertalers uit alle Nederlandse gewesten werden gerecruteerd, waaronder de Vlamingen Baudartius en Walaeus.
3.8. Loteling A. De Vos schreef omstreeks 1860 dat er militaire geneesheren waren die “evenmin de taal van de Vlaming verstaan als ’t gegrol van een ziek varken”. De Vos werd later militair arts.

439 Spelling
Reeds op 20 juni 1844 werd het Koninklijk Besluit genomen waarbij de spelling van het Nederlands in ons land gelijkgesteld werd aan de officiële spelling van Nederland.
De uitspraak werd nog steeds niet vestgelegd in standaard Nederlands !?

438 Comenius VII

81 LXXXI. De huiselijke gemeenschap.
82 LXXXII. Veranderingen in het huishouden.
83 LXXXIII. Het stadsbestuur, daar waar een stad in ogenschouw genomen wordt;
84 LXXXIV. De burgerlijke gemeenschap.
85 LXXXV. De kooplieden.
86 LXXXVI. De artsen met deapothekers en de chirurgen (barbiers).
87 LXXXVII. De reschters met de gerechtelijke voortgang en de schuldvordering.
88 LXXXVIII. De soorten der ontspanningen.
89 LXXXIX. De tafelmanieren.
90 LXC. De begrafenis gebruiken.
91 LXCI. Het koninkrijk, nadere beschouwing van het gebied.
92 LXCII. Het besturen van het rijk.
93 LXCIII. De verwarringen van de koninkrijken en de oorlogen.
94 XCIV. De godsdienst 916
95 XCV. Het heidendom 924
96 XCVI. Het Jodendom 939
97 XCVII. Het Christendom 950
98 XCVIII. Het Mohammedanisme 972
99 XCIX. De voorzienigheid van god en het einde der dingen 977
100 C. Het besluit 996 tot en met 1000

437 Comenius VI

61 LXI. Ethica.
62 LXII. Over de omzichtigheid.
63 LXIII. De vlijt.
64 LXIV. De matigheid.
65 LXV. De dapperheid.
66 LXVI. Het fatsoen.
67 LXVII. De rechtvaardigheid.
68 LXVIII. De goedgunstigheid.
69 LXIX. De godvruchtigheid
70 LXX. De standvastigheid enz.
71 LXXI. De kunst van een redevoering en eerstens de woordkunst en de letterkunst.
72 LXXII. De welsprekendheid en de redekunst.
73 LXXIII. De dichtkunst en de muziek.
74 LXXIV. De geneeskunde.
75 LXXV. De rechtsgeleerdheid.
76 LXXVI. De godgeleerdheid.
77 LXXVII. De geleerde omgang.
78 LXXVIII. De huishouding waar u het huis kunt inspecteren.
79 LXXIX. De huwelijkse gemeenschap.
80 LXXX. De ouderlijke gemeenschap.

436 Comenius V

41 XLI. De wetenschap aangaande het metalen huisraad
42 XLII. De wetenschappen aangaande het linnen, het houten en het ledergereedschap
43 XLIII. De vaardigheden van het reizen, eerstens van het reizen te voet.
44 XLIV. Het paardrijden en het voermanschap.
45 XLV. Het zwemmen en de scheepvaart.
46 XLVI. Trekwerktuigen.
47 XLVII. De vermaakscheppende middelen.
48 XLVIII. De middelen voor de menselijke beschaving.
49 XLIX. De letteren en de boeken met de vaardigheden die daartoe dienen, de drukkerij e.a. enz.
50 L. De scholen.
51 LI. De filosofie.
52 LII. De Wiskunde en eerst de Rekenkunde.
53 LIII. Het landmeten.
54 LIV. Leer van het evenwicht.
55 LV. De sterrenkunde.
56 LVI. De Aardrijkskunde.
57 LVII. De tijdrekenkunde met de geschiedschrijving.
58 LVIII. De redekunst.
59 LIX. Geheugenkunst.
60 LX. De kunst van het voorspellen.

434 Comenius IV

21 XXI. De uitwendige leden van het menselijk lichaam.
22 XXII. De benen delen van het lichaam.
23 XXIII. De vleesachtige delen van het lichaam en de ingewanden.
24 XXIV. De vochten van het lichaam met de geesten.
25 XXV. De natuurlijke werking.
26 XXVI. De levensfuncties.
27 XXVII. De dierlijke functies bij het gevoel, de beweging en de rust.
28 XXVIII. De geest met de hartstochten en het geweten.
29 XXIX. De onnatuurlijke voorvallen: zoals de ziekten, ten eerste de uitwendige
30 XXX. De inwendige ziekten.
31 XXXI. De gebreken van de natuurlijke dingen met de misgeboorten en wat daar bij behoort.
32 XXXII. De wetenschappen van het platte land en allereerst de tuinbouw.
33 XXXIII. Over de landbouw.
34 XXXIV. De veehouderij
35 XXXV. De mogelijkheden van de graanproductie.
36 XXXVI. De vleessoorten als voedsel
37 XXXVII. De kunst van het bereiden der dranken.
38 XXXVII. De soorten kleding.
39 XXXIX. De bouwkunst.
40 XL. De soorten gebruiksvoorwerpen en ten eerste van de lemen en glazen voorwerpen.

433 Comenius III

De 100 hoofdstukken van de Janua linguarum reserata zijn :
1 I. Inleiding 1
2 II. De eerste gedaante van de wereld : de elementen 16
3 III. De sterrenhemel en de sterren 21
4 IV. Het vuur met de vurige hemellichamen 30
5 V. De lucht met de winden 38
6 VI. Het water met de waterdampen 44
7 VII. De aarde met de mineralen 55
8 VIII. De bergmineralen 59
9 IX. De metalen 63
10 X. De gewone en de kostbare stenen 71
11 XI. Het struikgewas en de paddenstoelen in het bijzonder 79
12 XII. Kruiden en de kruidachtigen ; de vruchten 84
13 XIII.Heester en vruchten van de heester 100
14 XIV. Bomen en boomvruchten.
15 XV. Dieren in het algemeen en in het bijzonder, de ruigsten, gedurig bewegenden, de kruipenden, de slangachtigen.
16 XVI De vogels en de andere gevleugelden.
17 XVII De Vissen en de andere waterdieren.
18 XVIII. De viervoetige dieren, ten eerste de tamme dieren, het vee en de lastdieren.
19 XIX. De wilde viervoetige dieren en de amfibieën.
20 XX. De mens

432 Dubben

Ik ergerde mij aan het dubben in het Nederlands van de H.Mis op O.H.Hemelvaart vanuit Mendrisio in het Italiaans. Het gedempt Nederlands overheerste het Italiaans. Zou de VRT niet beter de mogelijkheid voorzien, om dat dubben uit te schakelen. Dan kan dat gevolgd worden door de kijkers in de originele taal.
Ondertiteling zou ook moeten uitgeschakeld kunnen worden. Want onwillekeurig gaat men lezen, omdat dat 8 maal sneller gebeurt dan luisteren.
Kwaliteitsverbetering eindigt nooit en gebeurt via kleine dingen! 

431 Comenius

In zijn "Janua Linguarum Reserata" of  "De poort der talen ontsloten" schrijft deze pedagoog uit de XVIIde eeuw 800 zinnen om Latijn te leren.
Al jaren tracht ik dit te pakken te krijgen.  Ik heb het eindelijk kunnen inzien.
Ik wou deze vertaling vergelijken met mijn basiwoordenschat gesproken Nederlands cl I.  Daarna wou ik ze omzetten in dialogen.  Een efficiëntie methode omNederlands te leren spreken vanaf het 0 - niveau was het doel.

Maar het v alt tegen!  Er zijn geen 800 zinnen, maar 949 paragrafen.  Toch zal ik mijn werk voltooien.  Want opgeven staat niet in mijn "vocabularium".

430 Maria Theresia
In 1755 gaf Aartshertogin Maria Theresia opdracht om alle edicten ook in het Nederlands uit te vaardigen.
Zij liet in 1777 de Vlaamse provincies boeken in onze taal drukken.

429 C.T.F.
Er zou een centrum moeten komen voor toegepaste fonetiek. In Mons bestond dat vanaf de jaren 60. Dit centrum lag aan de basis van de ontwikkeling bij ons van de Audiovisuele Structureel globale methode voor talen aan anderstaligen.
Zij was gebaseerd op fonetiek. Een andere taal leer je vanaf het 0 – niveau met klank en beeld. Als je enkel dat doet is dat de efficiëntste en snelste weg!
1. Klank en beeld
2. Fonemen
3. PPT
4. Methodes
5. Dialogen
6. Aanleren
7. Inoefenen

428

Referentiekader EU niveaus talen aan anderstaligen?
http://www.erk.nl/docent/materialen/

427 Taaloverlevingskit in drie delen :
1. Baby’s 2010
2. Peuters 2011
3. Kleuters
De gedeputeerde voor Vlaams karakter nam dit initiatief . Je vindt ze in de bibliotheken.
Hints voor kwaliteitsverbetering :
Er zou rekening moeten gehouden worden met de basiswoordenlijst Necl I
Het visuele aspect via tekeningen en foto’s kan beter
Vertalingen in alle Europese talen of meer ?
Doelgroep ? Begeleiders of migranten
Niveau ? baby’s – peuters - kleuters op het 0-niveau
Standaard Nederlands en geluidsmaterieel ?
Een verdienstelijke poging!