Via een levendig relaas van mijn collega A. W. wist ik reeds zaterdagavond dat mijn leerlingen inderdaad het gezochte deel van het document, alsook het begeleidend schrijven van Het Kleine Volkje in hun bezit hadden.

Ter plaatse hadden zij zich over deze meevaller zeer opgetogen en tevreden getoond.
Maar wat hen vooral intrigeerde, was dat de oplossingen, gevonden door het kleine volkje, in onzichtbare inkt geschreven waren.

Anderzijds waren zij voldoende bezorgd over de veiligheid van het gevonden document, want ondanks het feit dat een van de begeleiders voorgesteld had om daar ter plaatse reeds te trachten om het onzichtbare zichtbaar te maken, hadden ze toch maar beslist dat zij dat liever veilig op school zouden doen.

Toen ik maandagmiddag op school arriveerde, werd ik reeds opgewacht door een groepje leerlingen die er absoluut op stonden dat ik onmiddellijk het gevonden deel veilig in de kluis ging opbergen.
Wat ik dan ook deed.

Zij vertelden mij intussentijd in geuren en kleuren wanneer, waar en hoe zij het pakje gevonden hadden, hoe de begeleiders hierop gereageerd hadden en hoe moeilijk het geweest was iedereen ervan te overtuigen dat er best zo weinig mogelijk, om niet te zeggen niet, over dit voorval moest gepraat worden. Gelukkig hadden slechts een paar begeleiders weet van de vondst en zij wisten dat in dit geval zwijgen = goud !

Tijdelijk moest ik hun enthousiasme wel afremmen, want er was nu geen mogelijkheid om het document te onderzoeken en de volgende les moesten zij alweer op pad ... misschien terug in het verleden ?

Daarom werd er dadelijk beslist dat zij donderdag tijdens de middagpauze weer samen zouden komen om te zoeken naar oplossingen.

Donderdag het 1^ste lesuur…

Ook deze keer kregen de leerlingen de keuze tussen 3 opdrachten.
Opnieuw moest de groep zich moest opsplitsen in 3 aparte groepjes.
Eens zij de opdrachten ( tweedelig ) gelezen hadden, werden er deze keer snel beslissingen genomen.
Sommige leerlingen lieten hun keuze duidelijk beïnvloeden door de aanwezigheid van een broer / zus in de te bezoeken klassen.
Toen de samenstelling vaststond en iedereen het doel van de opdracht begrepen had, kon hun zoektocht beginnen…

Dit stond op hun opdrachtenblad:

Om deze opdracht uit te voeren, moeten jullie weer zelfstandig op pad…in en naar het verleden!
Vooraleer te vertrekken kiest iedere groep in onderling overleg één opdracht.
Vergeet jullie vrijgeleides, amulet én de gemaakte afspraken niet.
Maak weer van de gelegenheid gebruik om tegelijkertijd uit te kijken naar het laatste ontbrekende deel van “het document”.
Denk echter aan de tijd..
“Vrede zij met U”.

Opdracht BS.I.A: zoek de integrale tekst en de melodie van het “graag gedaan-lied”.
Schone liedjes duren meestal niet lang…dus alle hulp is welkom.
Misschien willen de vrijdenkertjes van het 1^ste leerjaar wel een toontje hoger zingen…

Opdracht BS.I.B: vind kabouter Snip.
Misschien weten de toekomstige lentekinderen waar hij verborgen is…
Als jullie hem vinden, maak dan snel, een gedetailleerde tekenschets, zorg ervoor dat wat belangrijk is zeker niet ontbreekt en maak er dan een kleurrijk geheel van.

Opdracht BS.II.A: vind uit op welke manier jullie in deze tijd van het jaar nog 3 ijskristallen kunnen bemachtigen.
Wellicht kunnen de vrijdenkertjes van het 2^de leerjaar jullie een handje toesteken…

Opdracht BS.II.B: zoek de vissen in de zee; zoek de kinderen op het strand.
Misschien zetten de kinderen jullie wel op het juiste pad…
Verklaar met enkele woorden waarom dit alles zo boeiend is.
Maak een kleurrijke tekening…

Opdracht BS.III.A: zoek de 13 “lievelings”-11-jes.
Hopelijk zijn de vrijdenkertjes van het 3^de leerjaar bereid om het licht te laten schijnen in de duisternis…

Opdracht BS.III.B: ontraadsel het geheim van “De Feestbellenbol”.
Hoe ging het ook alweer “dat samenleven in harmonie”…?
De kinderen zullen jullie zeker de noodzakelijkste tips willen geven.
Maak een “tekentriptiek”
In het drieluik moeten de3 hoofdelementen van het verhaal zitten.

Neem schrijfgerief en dit blad.
-neem ook tekenpapier en kleurgerief.
-ga naar klaslokaal nr. 0 / 00/ 000
-denk aan de beleefdheidsregels!

Indien de kinderen jullie kunnen helpen, bieden jullie natuurlijk in ruil iets aan, b.v. samen met hen een spelletje spelen tijdens de eerstkomende speeltijd of…
Denk ook aan de juf!

Vergeet niet al wat jullie gevonden hebben correct en veilig mee te brengen naar “de kluis”.

En weg waren ze, vol overtuiging dat zij in het verleden de sporen die leiden naar de toekomst zouden terugvinden...

Alhoewel ik rekende dat de leerlingen minstens een halfuurtje zouden nodig hebben om hun 2 opdrachten naar behoren uit te voeren, arriveerde de groep die op zoektocht geweest was in het 3^de leerjaar reeds na een 20tal minuten…

Wat de feestbellenbol betreft, hadden zij inderdaad de voornaamste richtlijnen uit het verhaal gedistilleerd, nl. alles met elkaar delen, elkaar de hand reiken en van elkaar houden. Ook hadden zij reeds een schetsmatige invulling van de gevraagde triptiek.

Maar wat de lievelingselfjes betreft, waren zij compleet de vernieling ingegaan.

Omdat er 13 vrijdenkertjes in het 3^de leerjaar waren, hadden zij - begrijpe wie begrijpen kan - gedacht dat zij enkel de namen van die kinderen hoefden te noteren en “klaar is Kees”.

‘k Liet ze dus onmiddellijk zoeken op de 2 delen van het document of zij ergens die namen of delen ervan terugvonden. Noppes !

Bij het bekijken van het samengevoegde document viel het een van de leerlingen wel op dat er hier en daar een onafgewerkt stukje “poëzie” geschreven stond en zij realiseerde zich plots dat zij indertijd ook eens gedichtjes bestaande uit 11 woordjes hadden mogen schrijven: “elfjes” dus. Waarschijnlijk ging het in deze opdracht ook over zo’n “elfjes”…

Gelukkiglijk restten er nog een kleine 10 minuten van het lesuur. Indien zij dadelijk vertrokken, konden zij er wellicht nog in slagen om een aantal van de elfjes te pakken te krijgen.

Net toen de 2de groep binnenkwam, ging de eerste weer op pad...

De groep die op zoek gegaan was in het 1^ste leerjaar, bracht goedgezind verslag uit.

Wat bleek: niet enkel de lentekindjes zongen uit volle borst het “graag gedaan-lied”, maar de ganse groep bleek de tekst te kennen. En kabouter Snip hadden zij ook in een mum van tijd ontdekt en in schetsen veilig “vastgelegd”.

Om te bedanken hadden zij beloofd tijdens de speeltijd met de kinderen een spelletje te spelen. 
En de juf? Die wenste hen succes en stuurde ze dadelijk terug naar hun klas.

Zij konden al direct starten om op de kladbladen te zoeken wat waar moest in- of aangevuld worden.

Intussentijd was ook de 3^de groep terug van hun zoektocht in het 2^de leerjaar.

Wat betreft de opdracht rond de vissen in de zee en de kinderen op het strand werden zij dadelijk op het juiste pad gezet, maar de ijskristallen verzamelen, bleek aanvankelijk een onmogelijke opdracht.

De 5 aanwezige vrijdenkertjes wisten met zekerheid dat er papier moest gevouwen en dan geknipt worden, maar hoe het nu weer juist in elkaar zat, bleek niet met zekerheid te zeggen.

Toen was de klassejuf ter hulp gekomen, had klassikaal vouwblaadjes uitgedeeld en allemaal samen hadden zij de onzekere richtlijnen naar beste vermogen opgevolgd en enkelen hadden voldoende mooi resultaat bekomen. Zo konden zij enkele mooie exemplaren van ijskristallen meenemen naar de klas.
Prachtig!

Amper enkele minuten alvorens de toegestane tijd verstreken was, kwam de groep die wegens misverstand nogal laat op zoek was gegaan naar de gedichtjes terug met… 13 lievelingselfjes!

Ongelooflijk, hoe hadden zij dat klaargespeeld?

Toen bleek dat alle vrijdenkertjes inderdaad elk een lievelingselfje aangeduid hadden, begrepen zij onmiddellijk dat het hen onmogelijk zou zijn alle gedichtjes tijdig over te schrijven.

Dus hadden zij optimaal gebruik gemaakt van hun overtuigingskracht.

Zij vroegen aan de juf en de kinderen of zij de werkmappen eventjes mochten meenemen, liepen naar het secretariaat en vroegen daar of de juf aub wou helpen en - met dank bij voorbaat - “snel, snel 13 kopietjes kon maken”…. En dat had de juf graag gedaan.

Ondanks hun aanvankelijke ergernis over hun blunder bleken zij nu wel best tevreden met zichzelf. Op de valreep waren zij dan toch geslaagd in hun opdracht.

Tijdens de middagpauze werd iedereen weer verwacht om te puzzelen en samen naar oplossingen te zoeken...

Toen ik de gang instapte, stonden de meeste leerlingen reeds te wachten aan de klasdeur…
Gauw het licht aangestoken en al het gerief te voorschijn gehaald: de 2 delen van het document, de kladbladen, alle verzamelde documentatie en informatie en vooral de brief en de 3 begeleidende “blanco” bladen van Het Kleine Volkje…

En natuurlijk mijn strijkijzer. Want dat had ik nodig om de onzichtbare lettertjes weer zichtbaar te maken.
Zodra alles startklaar stond, werd er - voor de veiligheid - snel afgesproken in welke volgorde zij rondom mij zouden verzamelen om toe te kijken welke woorden er door de warmte tevoorschijn zouden “getoverd” worden…

Aanvankelijk lukte het niet zo goed, maar naarmate het strijkijzer en dus ook het blad warmer werd, verschenen de woordjes duidelijker. Weliswaar in een bedenkelijk bruin kleurtje, wat hier en daar wat gewaagde praat veroorzaakte. Gelukkiglijk bleef alles binnen de perken, zodanig dat niemand zijn / haar mond met zeep moest gaan wassen….

Bij nader toezien bleken de meeste oplossingen van Het Kleine Volkje ook terug te vinden in de info die de leerlingen al verzameld hadden.
Dat gaf hen het fijne gevoel dat zij zeker op het goede spoor zaten, want deze resultaten bevestigden immers hun vermoedens en het was net alsof zij van Het Kleine Volkje een zetje in de rug gekregen hadden.
Met vernieuwde ijver werd er gepuzzeld en gepast: er kwam duidelijk schot in de zaak en hun inzet bleef groot.

Desondanks bleven er op toch nog een heleboel lege vlekken op het samengevoegde document.

Maar morgen gingen zij weer op stap in het verleden: wie weet wat er dan stond te gebeuren…?

Stilaan werd het al routine…
Het licht werd aangestoken en snel controleerde men of niemand vergeten was van amulet en vrijgeleides op zak te steken.

Dit stond er deze keer op de opdrachtbladen:

Ook om deze opdrachten uit te voeren, moeten jullie weer zelfstandig op zoektocht…terug naar het verleden!
Net als gisteren kiest iedere groep in onderling overleg één opdracht.
Vergeet jullie vrijgeleide én de gemaakte afspraken niet.
En maak van de gelegenheid gebruik om tegelijkertijd uit te kijken naar het ontbrekende deel van “het document”.
Denk echter aan de tijd…
“Vrede zij met U”

Opdracht BS.IV.A: Denk aan Bett Weeter en zijn mogelijke kompanen…
Zoek daarom nu onmiddellijk de 3 belangrijkste regels qua veiligheid in de omgang met onbekenden.
Wellicht herinneren de vrijdenkertjes van het 4^de leerjaar zich de “erewoorden van egeltje” nog…

Opdracht BS.IV.B: zoek uit op welke manier een “eeuwigdurende kalender” functioneert. En…maak er zelf een.
Steek jullie licht eens op bij de juf en de leerlingen van het 4^de leerjaar…
En zet dan jullie “beste handje” voor…

Breng de 3 veiligheidsregels en de “eeuwigdurende kalenders” verzorgd en veilig mee naar “de kluis”.

Opdracht BS.V.A: in de ban van de cirkel.
Welke cirkel? Wie zit er in die cirkel? Hoe blijft die cirkel bestaan?
Belangrijke vragen die door jullie beantwoord moeten worden.
Wellicht herinneren de vrijdenkertjes van het 5^de leerjaar zich nog een en ander en weten zij jullie snel de juiste informatie te geven…

Opdracht BS.V.B: zoek “Menslief”.
Misschien kunnen de kinderen jullie op het juiste pad zetten…
Informeer bij de kinderen of zij misschien een idee hebben wie of wat “Menslief” zou kunnen zijn en of zij weet hebben van een of andere cirkel. Zo ja, vraag of ze jullie in hun kennis willen laten delen.

Vergeet niet de cirkel en “Menslief” correct en veilig mee te brengen naar “de kluis”.

Opdracht BS.KT.: zoek uit hoe jullie in het bezit kunnen komen van “fantasie- en kleurrijke juweeltjes”.
Wie weet hoe dat afloopt?…
Wellicht willen de kleutertjes en juf E. jullie graag de hand reiken…
Vraag aan de juf en de kindjes of zij jullie willen helpen om in het bezit te komen van de gevraagde versierselen.
En ga er dan met al jullie verbeelding, creativiteit en goede smaak tegenaan.

Zorg dat jullie de “kleurige fantasiejuweeltjes” veilig en wel in “de kluis” krijgen.

-neem schrijfgerief en dit papier.
-neem ook knutselgerief (schaar, lijm,…) mee.
-ga naar klaslokaal nr. 0 / 00 / 000
-vraag en wellicht krijg je hulp.
-denk aan de beleefdheidsregels!

Als dank voor al de hulp die jullie eventueel zullen krijgen, bieden jullie natuurlijk iets in ruil aan, b.v. samen met de leerlingen een spel spelen tijdens de eerstkomende speeltijd of…
Vergeet ook de leerkracht niet (hulp, materiaal…! ).
Veel succes!

Blijkbaar hadden de leerlingen deze keer geen probleem met de samenstelling van de 3 groepen, want de tekst was nog maar net gelezen en kort besproken of ze waren alweer op stap…

Bovenstaand cijferschema overnemen ( NIET de rij met de dagen ) op geruit blad papier, maar ervoor zorgen dat er langs alle zijden een blanco rand komt van ongeveer 2cm.
Uit bristolpapier rond het cijferblad een omslag vouwen, zo heb je onmiddellijk de juiste maat en kan je direct controleren of het cijferblad vlot verschuifbaar is.
Het cijferblad verwijderen uit de omslag.
In de omslag een venster knippen met een lengte van 7 kolommen en een breedte van 6 rijen.
Cijferblad weer in omslag steken; na enig verschuiven, merk je dat je een maandkalenderblad voor je hebt.
Duid dan op de omslag de dagen aan.
Nu moet jij enkel nog het eerste cijfer van de maand op de juiste dag plaatsen.

Je eeuwigdurende kalender is nu klaar. Gebruiken maar…

Donderdag na schooltijd had ik het laatste deel van het document bezorgd aan de kleuterjuf.

Zij had bovendien een prachtig voorstel.
Aangezien de leerlingen in haar les juweeltjes met kralen zouden ineen knutselen, zou zij hen voorstellen van ook een mooi juwelenkistje te maken. Zij zou de leerlingen in haar voorraad van kistjes laten zoeken en daar zouden zij dan - hopelijk - hun ontdekking doen.

‘k Was heel benieuwd hoe dat zou aflopen…