Wat is er aan de hand in UGent? Er hangt daar een sfeer van ontkenning van rasverschillen. Eerst was er de schorsing van filosoof Nathan Cofnas door rector Paul De Sutter omdat hij stelde dat "intelligentie samenhangt met ras", een bewezen feit en toch struikelt UGent hierover. Nathan Cofnas nam ook nog Jason Arday onder vuur, de leugenachtige Cambridge-professor.

En nu is professor ethiek Freddy Mortier uitgejouwd door studenten in de aula toen hij gisteren tijdens de proclamatieviering van de UGent vraagtekens zette bij de schorsing van Nathan Cofnas. Mortiers uitspraak werd onthaald op luid gejoel, sommigen verlieten zelfs de zaal, geïndoctrineerd, gehypnotiseerd. Mortier kreeg geen steun van de decaan van de faculteit. Erg.

Het verband tussen ras en intelligentie werd vorige eeuw ongestoord onderzocht. Intelligentieverschillen tussen rassen werden gevonden en daarover werd er volop gepubliceerd. De rassentheorie dat zwarten van nature minder intelligent zijn dan blanken stak de kop op, ook later in de jaren 90 toen onderzoekers beticht werden van wetenschappelijk racisme. Toch bleven wetenschappers als Richard Lynn en vele anderen rustig voortdiscussiëren in vakbladen over ras en intelligentie, niet in linkse media waar ze als racisten bestempeld werden.

Vroeger spraken wetenschappers ook ongehinderd over superieure en inferieure rassen en ongestoord over het verband tussen ras en intelligentie, toen intellectuele verschillen tussen rassen algemeen aangenomen werden en intellectuele achterstand van zwarten op blanken een bewezen gegeven was.

Laat studenten en academici van UGent hun boeken openslaan om uit te pluizen hoe in het verleden duidelijk gemaakt werd dat blanken slimmer zijn dan zwarten.

"Hier lig ik dan, niet goed opgelet, geracet als een gek, de snelheidsduivel uitgehangen en bovenal alle automobilisten geambeteerd."

De verzekeraars van Assuralia gaan een sensibiliseringscampagne lanceren n.a.v. het stijgende aantal ongevallen met speedpedelecs en elektrische steps. Zij willen de vrijbuiters een lesje leren met tips zoals: voor de veiligste route kiezen - de staat van je fiets checken - zichtbare kledij dragen - voor goede verlichting zorgen - helm opzetten - verkeersregels respecteren... Véél te brave tips!

Hier volgen de harde tips, die zorgen voor een veiliger fiets- en stepverkeer: - fietsrijlessen volgen - rijbewijs bijhebben - inverkeersstellingstaks betalen - wegenbelasting betalen - fietsverzekering betalen - kentekenbewijs bijhebben - onderhoudsbeurten in de garage betalen -  verkeersboetes betalen - de wegcode grondig kennen en verkeersregels volgen - jaarlijks naar de technische keuring gaan -  een nummerplaat op je fiets of step hebben - alcoholcontroles vrezen - stap af van het stupide idee dat je altijd en overal voorrang hebt - respecteer automobilisten, want zij zijn nu de zwakke weggebruikers geworden!

Wat zeg je tegen kinderen als ze vandaag in de klas vragen stellen over de aanslag op de Twin Towers, 25 jaar geleden?

Leerkrachten die te maken hebben met bange kinderen n.a.v. de verbijsterende tv-beelden, raad ik aan om hen correct te informeren over de daders van de aanslagen en over hun 'godsdienst'. Niét zoals de media ons verhullend vertellen over 'terroristische aanslagen' en 'zelfmoordterroristen'. Ze willen de woorden 'islam' en 'moslim' niet uitspreken omdat hun onderbuik ervan gaat zwellen en hun tong in de knoop gaat liggen.

Wat zeg je tegen kinderen over de daders en hun daden?

- Vertel over stoute moslims die andere mensen pijn doen, en zelfs doodmaken.

- Vertel over moslims die de baas willen spelen in heel Europa en daarom geweld gebruiken.

- Vertel over de waarheid van de islam en van de moslims. Zeg dat de islam geen echte godsdienst is en dat moslims ruziezoekers en baasspelers zijn.

- Vertel over onze regering die geen verstand heeft van het volk te beschermen, dat het de schuld is van onze leiders dat mensen sterven bij bomaanslagen. De regering laat grenzen open voor iedereen, ook voor slechte mensen.

- Vertel over: hoe meer moslims ons land binnenkomen, hoe minder wij iets te zeggen gaan hebben. Moslims willen ons bang maken. Zij zorgen voor chaos en paniek.

- Vertel over 'Jihad' en leg uit wat dat betekent. Maak duidelijk dat 15-jarigen kunnen radicaliseren en sympathiseren met de Islamitische Staat. Vertel over IS! Leg uit wat radicaliseren betekent.

- Vertel over de gevaren van de massale import van cultuur-vreemde migranten uit Afrika en het Midden-Oosten.

- Geef tenslotte uitleg over de islamitische terreurgroep al-Qaeda, hun leider en hun leden, en het hele vervolg tot nu toe.

Besteed meerdere lesuren aan al het voorgaande en laat leerlingen over hun bedenkingen schrijven in de vorm van een opstel.

CITAAT van Helmut Schmidt

“Het was een fout om zo veel buitenlanders het land binnen te halen.”

(Helmut Schidt, voormalig SPD-bondskanselier in 1981)

Geplaatst door: E.J. Bron (www.ejbron.wordpress.com)

Dalende onderwijskwaliteit

door diversiteit in de klas

Een nieuw internationaal PISA-onderzoek wijst uit dat 30% van de Vlaamse 15-jarigen het basisniveau voor leesvaardigheid niet haalt.  Voor wetenschappen is dat 22%  en voor wiskunde 25%. Veel Vlaamse vogels voor de kat dus. En de scores dalen nog stelselmatig doorheen de jaren. Tegelijk zien we steeds minder uitblinkers en meer zwakpresteerders. De kopgroep slinkt en de groep achterblijvers zwelt aan.

Ik ga het niet allemaal opnieuw vertellen. Ik heb genoeg gewezen op de gevaren van een multiculturele klas waarin Vlaamse leerlingen bedreigd worden door het lage niveau van vreemde klasgenoten, bedreigd door laaggeletterden, anderstaligen en andere minderwaardigheden die met hun dobberbootjes over de Middellandse Zee naar hier kwamen varen om ons Vlaamse onderwijs in de war te sturen. Ze kropen op onze Vlaamse schoolbankjes, mochten vooraan zitten en kregen alle aandacht van de leerkracht.

Slimmeriken, uitblinkers en bollebozen moeten weggehaald worden uit een deze geestdodende klas, om hen niet te laten verdrinken in de heterogene chaos van marginaliteit en zwakzinnigheid. Om hun bijzondere talenten niet te laten verschrompelen. Om hun motivatie en leergierigheid te stimuleren. Om hen niet te laten wegzuigen in het multiculturele moeras waarin imbecielen en debielen, stompzinnigen en zwakzinnigen, primairen en idioten onze schoolbanken komen bezetten.

Inclusief onderwijs mag niet bestaan. Het is een obstakel op de weg naar topprestaties!

Met de snoet in de lucht,

barstensvol zelfvertrouwen en eigendunk

Demirs etnische wortels liggen in Turkije. Zij is niet geboren uit Vlaamse ouders. En er stroomt geen zuiver Vlaams bloed door haar Turkse aderen. Toch is ze Vlaams minister van Onderwijs en laat ze horen dat ze alles weet over ons onderwijs.

Demir was niet weg te slaan uit de media n.a.v. het nieuwe schooljaar. Er is nu al een week voorbij en de storm is gaan liggen.

Ondanks de bouwvalligheid van het Vlaamse onderwijs, blijft Demir hoopvol rekenen op haar minimumdoelen in het kleuteronderwijs. Maar daarvoor is een DAGELIJKSE AANWEZIGHEID IN DE DRIE KLEUTERKLASJES noodzakelijk en moeten spijbelende kleutertjes aangepakt worden via de ouders.

Ouderbetrokkenheid was trouwens één van haar aandachtspunten in het verleden, alsook het belang van de Nederlandse taal toen ze opmerkte dat 1 op 6 kleuters te weinig Nederlands spreekt om naar het eerste leerjaar te gaan. Ze zei er echter niet bij WIE die 1 op 6 kleuters waren, terwijl wij allemaal goed weten dat het migrantenkleuters zijn met taalachterstanden.

Demir pakt hun taalproblematiek niet bij de wortel aan. Om optimaal aan de lagere school te beginnen zou een SCHOOLPLICHT VANAF 2,5 JAAR afgedwongen moeten worden door het inhouden van kindergeld bij spijbelende kleuters. Bovendien moeten ouders op het matje geroepen worden die hun kinderen thuis opvoeden met een vreemde thuistaal. Zij lachen het onderwijs uit.

Terug naar 1 op 6 kleuters met onvoldoende kennis van de Nederlandse taal. Het is verdoken PROPAGANDA VOOR MULTICULTUREEL ONDERWIJS als wij niet weten wie die ene kleuter op 6 is. Een Vlaminkje? Een Turkje? Een Negerke? Een Marokkaantje? Of een Indiaantje?

Demir negeert de nefaste invloeden van deze culturele mix op het schoolse presteren van onze eigen Vlaamse kinderen. Alleen met APART ONDERWIJS kunnen onze eigen kinderen gevrijwaard worden van uitheemse invloeden die hen afremmen in leergierigheid, motivatie, leerprestaties.

CARTOON

Geplaatst door: E.J. Bron (www.ejbron.wordpress.com)

Wat  heeft  hij  vandaag  op  school  geleerd?

Hij leerde dat hij lief moet zijn voor alle andere kinderen, dat hij hen in alle hoedanigheden en gebreken moet accepteren en tolereren. Hij moet zijn evennaasten beminnen als hemzelf, ongeacht ras, religie, afkomst en nationaliteit.

Tot in 't absurde worden de deugden van verdraagzaamheid, menslievendheid en naastenliefde verheerlijkt.

De voormalige Franse president Nicolas Sarkozy zei in 2007: "De multiculturele samenleving is mislukt. We zijn teveel bezig geweest met de identiteit van de migrant, en te weinig met onze eigen identiteit."

De multiculturaliteit is eveneens in het onderwijs mislukt.

Aan de woorden van Sarkozy wil ik een eigen interpretatie geven. "Het ontbreekt ons aan eigenliefde, aan eenkennigheid, aan drang naar zelfbehoud en zelfontplooiing, aan besef van eigenwaarde, en meer van die narcistische eigenschappen. Wij zijn teveel in de weer geweest om nieuwkomers op te vangen en te verzorgen, we zouden hen haast omhelzen. De overvloedige aandacht die ze krijgen doet hen echter dieper wegzinken in hun eigenheden waardoor integratie onmogelijk wordt."

In mijn achteruitkijkspiegel naar het verleden heb ik het onderwijs zien bijdragen aan de mislukte integratie van migranten. Scholen streefden naar een multiculturele harmonie binnen 1 klas, waarin uiteenlopende geaardheden met elkaar in botsing kwamen. Leerkrachten geraakten oververhit en gaven de pijp aan Maarten. Migrantenwerksters stimuleerden eigen taal en cultuur van migranten en maakten van hen een zelfbewuste gemeenschap, zo zelfbewust en zo zelfvoldaan dat integratie onmogelijk werd.

Er komt voor België op 1 september een nieuw Strafwetboek.Wat mij het meest opvalt zijn 'doodsbedreigingen' die allemaal strafbaar worden. Wie iemand mondeling, schriftelijk of met een gebaar met de dood bedreigt, is strafbaar.

Dat is geen goed nieuws voor mijn collega's en schooldirecties van vroeger. Toen ze mij met de dood bedreigden...

Op zekere dag ontmoette ik een ex-leraar die me vertelde: "Als wij u konden doodpitsen, deden we dat." Het had te maken met mijn blogberichten waarin ik een en ander onthulde over hun corrupte activiteiten in het migrantenonderwijs.

Ik heb ze allemaal door het slijk gesleurd op mijn blog, de bewierokers van het bruine volkje, allemaal volbloed linkse rooien, in het kielzog van bendeleider Horbert, die het initiatief nam om mijn blog aan te klagen bij het CGKR (nu Unia). Zij die me iets in de weg legden, of mij dwarsboomden, nagelde ik aan het kruis: psychopaat Horbert, migrantenwerksters en maatschappelijk werksters, Turkse tolk Gülnür, de directies Mosselmans, Blauwbaard, An Serpent, Prutsmans, Wijsneus, Prullemans, Bullebak, Griezelmans...

"Als wij u konden doodpitsen, deden we dat"... Die ene zin maakte bijzondere indruk op mij. Het was beangstigend. Maar ik liet me niet uit het lood slaan. De leraar in kwestie was een onverbeterlijke en hardnekkige sp.a'er. Ik vroeg hem: "En, nog altijd geen lid van 't Vlaams Belang? Anders krijgt ge een pak rammel van mij." En toen kwam hij aandraven met een drogreden als zou het Vlaams Belang voor de kerk zijn en tegen homo's, "ik ben atheïst!".

Toen begon ik te bidden tot de Heilige Rita, patrones van de hopeloze gevallen...

Schoolsysteem

D. De Bekbroeder 2 september 2026

Het  Nieuwe  Schooljaar

"Een schooljaar begint op 1 september en eindigt op 31 augustus." Dit benadrukte minister Demir vanmiddag met klem in het VTM-nieuws.

En dan denk ik terug aan Turkse en Marokkaanse leerlingen die na de examens voortijdig op vakantie vertrokken naar hun thuisland. Om dan in de loop van september rustig terug te keren naar school. Zo heb ik zien gebeuren dat een heel Marokkaans gezin halverwege juni op vakantie vertrok, bezwaard met diepe heimweegevoelens, naar hun edele geboortegronden. Om ergens in september weer naar het beloofde land België terug te keren.

Op 30 juni 16 uur luidt de bel en begint de zomervakantie. Tot de laaste snik. En geen seconde eerder!... Straal genegeerd door het Marokkaanse gezin. En ook door alle anderen die hunkerden naar hun thuisland.  

De onwettige afwezigheden van allochtone spijbelaars werden witgewassen door klassenraden waar directie en leerkrachten zich in bochten kronkelden om de allochtone spijbelaars te verschonen. Om hun schoolafwezigheden te legaliseren..

Minister Demir zal nog handenvol werk hebben aan een grondige mentaliteitswijziging bij migrantenouders. Maar aan cultuur kan je niet prutsen. Parels voor de zwijnen!

Dromen  en  zwijmelen  bij  de  zingende  paters...

De  Zeiktafel  van  Gert

Aan de tafel van Gert hoorden we mensen leuteren over onderwijs. Zuhal Demir speelde de hoofdrol, en met haar Turkse roots beheert ze ons Vlaamse onderwijs. Links van haar zat "Piet Lul", een migratie-ontkenner. En Gert uiteraard die heel veel onzin liet uitkramen. Hij hoorde, hij zag, en vond alles goed.

Het geheel doet me terugdenken aan wat ik ooit schreef over ONS Onderwijs, ONZE Scholen ! Deze kreet komt nog van vroeger,  heel lang geleden, toen ik als eenzame in de woestijn stond te roepen dat migrantenleerlingen met hun brabbeltaaltje de kwaliteit van ons onderwijs aantasten, en dat onze Vlaamse leerlingen bedreigd werden door het lage niveau van hun vreemde klasgenootjes.

Toen ik pleitte voor apart onderwijs voor migrantenleerlingen, kreeg ik de stempel van 'racist', en ze vonden me ook nog een dwarsligger, een rebel, en een zaag.

Bij de uitbouw van multicultureel onderwijs passen geen dwarsliggers. De multiculturele utopie stond toen nog in de kinderschoenen. Er werd gestreefd naar een sociale mix, een mix waar niemand beter van werd. Het welzijn van onze Vlaamse leerlingen verdween op de achtergrond en op de eerste plaats werd er gewerkt aan de integratie van de vreemde indringers, aan hun taalachterstand en aan hun plaats in onze maatschappij. We hebben met onze liefdadigheid niets bereikt. De welvaart in het onderwijs heeft een flinke deuk gekregen.

Zou d'r nu (2015) éindelijk eens iets gaan gebeuren met die anderstaligen in ons onderwijs?

Migrantenleerlingen die thuis een andere taal spreken dan het Nederlands hadden nooit ons onderwijs mogen binnendringen. Ze hebben de kwaliteit van ons onderwijs onherstelbaar beschadigd. Maar vroeger, toen we ons ongenaakbaar en onbedreigd voelden door een kleine minderheid van anderssprekenden, waren we overmoedig en voelden ons geroepen om nieuwkomers barmhartig in ons midden op te nemen, hen te laten voelen dat ze geaccepteerd werden, en hen te helpen met integreren en de Nederlandse taal te leren... Fout!

Het ene taalproject na het andere faalde. Natuurlijk. Ze waren als 'Parels voor de Zwijnen' omdat de allochtone leerlingen zich niet ontvankelijk opstelden. Hun verknochtheid aan de thuistaal was veel te sterk. En altijd had ik het gevoel dat ze onze Nederlandse taal minachtten!

Nu kunnen we niet luid genoeg schreeuwen: "ONS Onderwijs! ONZE Scholen!"

De besparingen op leerlingenvervoer en de heisa rond Jason Arday maakten het autismesyndroom weer actueel. Iedereen die het wenst mag  zich autistisch noemen, zo lijkt het wel.

Vroeger was er geen sprake van autisme, toch niet in het onderwijs. Ze waren er wel, de autisten, maar werden introverte en prikkelgevoelige kinderen genoemd, in gewone mensentaal. Nu krijgt elk afwijkend gedrag een wetenschappelijke benaming. Zo waren ADHD'ers vroeger gewoon 'stoute kinderen'. En stille, overgevoelige kinderen zijn nu autisten.

Als 'ontwikkelingsstoornis' is autisme ondergebracht in het type 9 van het buitengewoon onderwijs. Het populaire type 9 maakt het buitengewoon onderwijs aantrekkelijker dan vroeger. Vroeger had het een slechte reputatie. Ouders vonden het een schande als hun kind naar 'BLO' moest. Nu kennen de buitengewone scholen buitengewoon succes vanwege het betuttelende type 9, en daarom hebben ze steeds meer te maken met plaatstekort. Het type 9 is bijzonder kindvriendelijk, er wordt in kleine groepjes gewerkt en je hoeft er niet dom voor te zijn. Intelligentie en autisme... een droom voor vele ouders. En zo komt het dat er nu plaatstekort is in het 'BLO' van vroeger.

Graag noemen velen zichzelf autistisch, maar wie stelt de diagnose ASS (autismespectrumstoornis)? Niet de leerkrachten, niet de patiënt zelf, ook niet de huisarts, maar die kan wel verwijzen naar een psychiater of een klinsch psycholoog.

Toen Crevits nog onderwijsminister was, deed ze mee aan het pamperen van autisten. Zo stelde ze voor dat die leerlingen 1 dag per week mogen thuisblijven voor thuisonderwijs, zgz. om teveel prikkels te vermijden die leiden tot leerachterstand.

Ondertussen in Oekraïne . . .

Geplaatst door: E.J. Bron (www.ejbron.wordpress.com) h/t “Olie bol”

  Burgerprijs voor Versluierde Activiste

In Groot-Britannië is de jaarlijkse British Citizen Award verworden tot een islamitische aangelegenheid. De prijs werd uitgereikt aan de islamitische activiste Khadija Patel (foto boven), helemaal gekleed in een nikab!

Patel is de oprichtster van de meisjesvereniging 'KRIMMZ Girls Youth Club', bedoeld om meisjes en jonge vrouwen sterker te maken door sport en lichamelijke activiteit. En daarom kreeg ze de prijs wegens haar buitengewone inzet voor de gemeenschap... Welke gemeenschap?

Nathan Cofnas, een Amerikaanse biologie- en wetenschapsfilosoof, werd door de UGent preventief geschorst. Omdat hij de waarheid sprak.

De universiteit start een tuchtrechtelijk vooronderzoek naar de 'omstreden' filosoof. Media noemen hem 'omstreden' omdat hij de waarheid sprak over mensenrassen waartussen significante intelligentieverschillen bestaan, de 'IQ-gap', d.w.z. dat zwarte Amerikanen doorgaans slechter scoren op IQ-tests dan witte Amerikanen. Dit raciaal onderscheid is werkelijkheid, en toch werd het weggezet als 'omstreden' of zelfs racistisch. Wetenschappelijk racisme.

Nathan Cofnas: "IQ hangt samen met ras"

Jason Arday, de leugenachtige Cambridge-professor, werd onder vuur genomen door Nathan Cofnas: "IQ hangt samen met ras", volgens Cofnas. Een bewezen feit, en toch zorgde het voor ophef bij UGent. Peter De Sutter wist er geen raad mee, deed ook geen moeite om te gaan speuren naar wetenschappers die op gelijke golflengte als Cofnas beweren dat zwarten gemiddeld zwakker presteren op intelligentietests dan blanken.

Wetenschappers die tegenwoordig het verband onderzoeken tussen ras en intelligentie, en intelligentieverschillen tussen volkeren napluizen, worden politiek correct aan de kant geschoven als 'wetenschappelijke racisten'... Terwijl het onderscheid tussen superieure en inferieure rassen helemaal geen probleem was in de vorige eeuw, toen aangeboren intellectuele verschillen tussen verschillende rassen algemeen aangenomen werden, toen intellectuele achterstand van zwarten op blanken een bewezen gegeven was.

Mijn inzichten over de zwarte bevolking... In mijn opleiding leerde ik over de superioriteit van het blanke ras op het zwarte ras. Ik maakte kennis met theorieën over rasverschillen, over een hogere intelligentie bij Europeanen dan bij Afrikanen. Meerdere onderzoekers publiceerden hun rastheorieën die later helaas weggezet werden als wetenschappelijk racisme.