333 AVSG X

VI-7 Actieplan
Richtlijnen voor de leerkrachten : didactisch profiel van het AVC
1. De voertaal is de aan te leren taal op alle momenten.
2. Voorrang van de gesproken taal d.i. voorrang voor het spreken door alle studenten.
3. Geschreven taal in functie van de gesproken taal.
4. Geen theorie, maar functioneel taalonderwijs.
5. Democratische opstelling : iedereen is gelijkwaardig.
6. Native speaker heeft prioriteit als hij beschikbaar is : life of opgenomen.
7. Communicatieve situaties exploiteren.
8. Basiswoordenschat gesproken taal ( geen onnodige ballast), ook in de hogere jaren. Dit is een kwestie van aanpassing aan het niveau van de studenten of uitgaan van de studenten
9. Zoveel mogelijk audiovisueel werken d.w.z. uitgaan van de autochtone situaties (prioritair life) in een brede waaier van alle mogelijke visuele hulpmiddelen buiten de tekst.
10. Inschakelen van de moderne middelen om echt aan beheersingsleren te doen : talenpracticum, video en computer.
11. Professioneel didactisch werk leveren (het hele didactisch proces grondig afwerken) – zie didactisch model.
12. Reikwijdte vergroten door middelen die ter beschikking staan doordacht en intensief te gebruiken :
- didactische hulpmiddelen
- onderzoek naar de interactieve verbale leerprocessen en hun rendement (observeren)
- computerprogramma’s inschakelen
13. Fouten voorkomen (“Van alle fouten van de opvoedelingen is de opvoeder de oorzaak” dixit Salzmann).

22-05-2012 om 09:01 geschreven door Jef De cuyper

332 AVSG IX

VI-6 De machines (het didactisch materieel)
De didactiek van het didactisch materieel wordt afzonderlijk behandeld. Ondertussen diende zich een uitstekend nieuw middel aan : Powerpoint op de P.C. Beeld en klank van de audiovisuele en structureel globale methode kunnen eenvoudig overgezet worden. Voor Italiaans, Engels en Spaans werd de cursus geheel of gedeeltelijk omgezet. Maar op het scherm moeten alle storende tekens en gegevens vermeden worden : enkel de dia die het scherm vult en de klank. Geen tekens om de klank te starten!
Het mogelijkheden van het talenpracticum werden op P.C. uitgewerkt in finland door Divace. Dit werd echter overgenomen door Sanako. Een grondig onderzoek van de resultaten van de verbale leerprocessen in het audio-actief-comparatief-zelfcorrectief systeem werden gepubliceerd op mijn website http://www.everyoneweb.com/cmftacl http://www.YouFreeWeb.com/cmfalcl
Voor ernstige afwijkingen in de uitspraak, die langs de gebruikelijke weg niet kunnen verholpen worden, bestaat er een leermachine : de Suvag-lingua. Het is een systeem van fonetische correctie dat in het Centre de phonétique appliquée in Mons gebruikt werd.

15-05-2012 om 08:56 geschreven door Jef De cuyper

331 AVSG VIII

VI-5 De leerkr acht
- staat niet centraal, begeleidt en stuurt doordacht bij
- leiden voorbij de gewoonten van de moedertaal
- verbeteren
- nieuwe situaties uitdenken voor lexicologisch materiaal en grammaticale constructies
- roept zoveel mogelijk taal op, op een geplande en doordachte wijze (didactisch inzicht) en met alle beschikbare middelen vb. associaties
- de studenten overtuigen dat dit de meest efficiënte weg is die volledig beantwoordt aan de vraag, opgeroepen door het didactisch profiel (van het Audiovisueel Centrum, toen het nog zo heette)

08-05-2012 om 08:59 geschreven door Jef De cuyper

330 AVSG VII

VI-4 Het schrijven.
Als de uitspraak geässimileerd is en niet vroeger; anders heeft ze er een nefaste invloed op.
Dit moment verschilt van taal tot taal, omdat het afhangt van het fonetisch systeem van de taal.
VIF I (Frans) na de 15^de les
VDE I ( Spaans) : na de 4^de les (slechts 4 verschillen bij fonemen tussen klank – en schriftbeeld.

Zie hierbij “Leerplan talen aan anderstaligen” hoofdstuk fonemen.

01-05-2012 om 08:59 geschreven door Jef De cuyper

329 AVSG VI

VI-3 Uitspraak
Dit is geen doel op zichzelf. Ze ondersteunt het begrijpen en het vertrouwd gebruiken van de taal.
Ze is een essentieel element om verstaan te worden – het akoestisch geheel kunnen correct uitspreken : intonatie, ritme en fonetisch systeem. Er zijn klanken die alleen benaderd kunnen worden (door het foutensysteem, bepaald door onze moedertaal).
Dus : speciale aandacht voor de uitspraak. Elke klank heeft zijn toon en amplitude, waardoor sommige optimaal zijn. Door deze optimalen te gebruiken kan men het best verbeteren. De intonatie en de klank vormen een geïntegreerd gehaal in de articulatie.
Voor sommige klanken :
- stijgende intonatie
- dalende intonatie
- affectie gebruiken (vb. c’est haut)
- de spanning + dof, gesloten klinkers – scherp, open klanken
- klanken die op het schema kort bij de verkeerde klank liggen
We moeten het foutensysteem van de studenten kennen.
Op basis van de structurele principes en rekening houdend met het foutensysteem : beginnen en eindigen met een zin.

24-04-2012 om 08:57 geschreven door Jef De cuyper