288 II De piano

1 L Bent u Miguel?
2 M Goede dag
3 L Hallo, ga maar
4 L Ga zitten
5 L Er wordt op de deur geklopt
6 O Woont Luis Mata hier ?
7 L Ja, dat ben ik
8 O Hoe maakt u het ?
9 O Wij zijn van het Nationaal teater
10 L O ja, ga door
11 O Hoe zwaar ?
12 O Man, jullie zijn jongeren
13 L Als ’t u belieft
14 O Bent u muzikant
15 L Wij zijn beiden muzikant
16 L Hoeveel is het ?
17 O Duizend Euro
18 L Als ’t u belieft
19 L En dit voor u
20 O Veel dank
21 L Dat is niets. Tot ziens.

22 M Er wordt aan de deur geklopt
23 O Wij zijn van het Nationaal Teater
24 M Wie is dat ?
25 L Dat is een werknemer
26 O Man, jullie zijn jongeren
27 O Bent u muzikant ?
28 L Ja, wij zijn beiden muzikanten
29 O Wij zijn werknemers
30 O Dat is duizend Euro
31 L Als ’t u belieft
32 L Met hoeveel zijn jullie
33 O Wij zijn met drie

34 M Wie is dat ?
35 L Ik ben werknemer
36 M Van waar ben je
37 L Ik ben van het Nationaal theater
38 M Met hoeveel zijn jullie ?
39 L Wij zijn met drie
40 O Zijn jullie muzikanten?
41 L Ja, wij zijn pianisten

42 O Wij zijn werknemers
43 O Jullie zijn jongeren
44 O Wij zijn jongeren
45 O Dat is duizend Euro

Beleefdheidsvormen :
Goede dag
Ga zitten
Hoe maakt u het ?
Hoeveel is het ?
Als ’t u belieft
Dank u

08-03-2011 om 08:56 geschreven door Jef De cuyper

Leven en dialogen in Spanje.

1 Onder vrienden.

1 M Dat is Paco
2 P Ja, ik ben Paco
3 A En dit is Alfonso
4 M Paco is student
5 A Alfonso ook
6 A Ja, ik ben ook student
7 A Goede dag, Paco
8 P Hallo Alfonso, goede dag
9 P Wat is dat ?
10 P Dat is een boek
11 P Hoe laat is het ?
12 A Het is 2 uur
13 P Waar woont Manuel
14 A Hier, in dat huis
15 M Kijk. Dat is Alfonso
16 M En dit is Paco
17 A Aangenaam
18 M Van waar zijn jullie ?
19 P Ik ben van Panama
20 A Ik ben Madrileense
21 A Ik ben ook Madrileense

22 A Wie is dat ?
23 M Dat is Alfonso
24 A Ja, ik ben Alfonso
25 M Alfonso is student
26 A Waar woont Manuel ?
27 M Kijk, dat is Paco
28 A Van waar ben jij ?
29 P Ik ben van Panama
30 P En jij, van waar ben jij ?
31 A Ik ben van Madrid
32 A Ik ben ook van Madrid

33 A Wie is dat ?
34 De meid Dat is een meneer
35 P Ik ben Paco

36 A Ik ben student
37 A Jij ben ook student
38 P U bent mekanieker
39 P Hij is boer

40 Een meisje : Ik ben Spaanse
41 Een jongen : Ik ben van Madrid
42 Beambte : Bent u Noord Amerikaan
43 Toerist 1 : Ja, ik ben van New York
44 Beambte : Bent u jager
45 Toerist 2 : Neen mijnheer, ik ben temmer

Feitelijk kan deze les zonder hulpmiddelen gegeven worden, in een levende conversatie.  Maar de éénvormige klank wordt dan vervangen door de stem van de leerkracht.  Bij toon- en klemtoonveranderingen kan dat een negatieve invloed hebben op het luisteren.
De voorgeprogrammeerde dialoog is ook niet onbelangrijk.
Men kan volgende elementen verwerken :
Dat is …
Ik ben … Ik heet …
Hij is …
Zij is …
Goede dag
Wat is dat ?
Wie is dat ?
Hoe heet jij ?
Waar woon je ? Van waar ben je ?
Wat doe je ?
Hoe laat is het ?

01-03-2011 om 09:06 geschreven door Jef De cuyper

286 Dialogen

In het audiovisueel onderwijs werk je met de reële dingen als ze voorhanden zijn. Het valt op dat de eerste lessen alle in of in de omgeving van de klas kunnen.

Zo hebben we in de tweede les een situatie in een huiskamer, die gemakkelijk kan gesimuleerd worden in de klas. Het komt er dus op aan, van met enige creativiteit toneeltjes te bedenken rond thema’s, die de studenten in hun dagdagelijks leven zullen gebruiken.
Om op een enigszins veilige manier dialogen te maken, vertalen wij de dialogen van Diálogos de España. We halen er de bruikbare dialogen uit en proberen die samen te brengen, tot een doordachte lijst, waarmee het einddoel : zo snel als mogelijk de taal spreken, mogelijk is.

22-02-2011 om 08:59 geschreven door Jef De cuyper

285 Eerste les

In het audiovisueel leren is het belangrijk, wat men bij de hand heeft live te gebruiken. Daarom is de eerste les “ontmoeting” of “kennis maken”.

Goede dag.
Ik heet …Ik ben je leerkracht. Jullie zijn de studenten.
Hoe heet jij ?

Ik heet …
Wat is je nationaliteit ? Van waar ben je ?
Ik ben Iraanse. Ik kom uit Iran. (hulpmiddel : wereldkaart)
Waar woon je ?
Ik woon in Meise (hulpmiddel : kaart van Meise).
Wat doe je ? Waar werk je ?
Ik ben verpleegster. Ik ben leerkracht. Ik ben student.
Hoe laat is het ?

Laat de studenten onmiddellijk de vragen in de praktijk brengen en laat ze zich voorstellen aan mekaar. Daarmee voldoe je aan het tweede principe : onmiddellijk toepassen.
Herhaal dat voldoende tot het volledig geïntegreerd is. De volgende les wordt het kort hernomen, voor we verder gaan. Regelmatig wordt het in de nieuwe conversaties hernomen.

15-02-2011 om 09:11 geschreven door Jef De cuyper

284 Forum

De lezers van deze rubriek zullen zich terecht afvragen wat de bedoeling is van de opsomming van lesonderwerpen van de AVSG-methode.

Toen ik 50 jaar geleden mijn carrière begon in het lager onderwijs, eerste leerjaar, stond ik voor een zware opgave. Ik moest met een methode werken die didactisch niet doordacht was en waarbij we het leren lezen van kinderen nog in geen schooljaar konden klaar spelen. Tijdens de vakantie – ja, er werd toen ook doorgewerkt – vergeleek ik de gangbare methodes. Ik kwam tot verrassende vaststellingen. Ik gooide alles buiten en vertrok van een individueel geval : een leerling die op zichzelf leerde lezen ondanks zijn omgeving. Daaruit vloeide een handleiding voort, om een methode die wel doordacht was te maken. Toen ik die wou uitgeven kreeg ik als antwoord dat Vlaanderen daarvoor niet rijp was en dat ik best in Nederland kon publiceren!? Mijn leerlingen konden allen lezen na twee maanden intensief werk, zonder overbodig ballast.
Deze les heb ik nooit vergeten en toen ik in 1967 van Jos Chabert de kans kreeg om met het gloednieuwe talenpracticum en 6 leerkrachten 206 Meisenaars 6 talen aan te leren heb ik mijn opgedane didactische ervaring en drie jaar bijscholing doorgetrokken.
Het jaar daarop hebben Rik Degraef en ik onze vakantie opgeofferd aan een stage in Mons over de Audiovisueel – structureel – globale methode van St.-Cloud – Zagreb.
Het afvoeren van deze methode na 35 jaar, waarbij we internationale faam opbouwden in een kleine gemeente, betreur ik nog . Ik hoopte op de creatieve toepassing van de didactische principes in ons “didactisch profiel”, maar bij gebrek aan opvolging en evaluatie kwam daar nog weinig van terecht. De gemakkelijkheidsoplossingen deden hun intrede. Oog voor leereffect verdween in de mist. Onze slogan beter dan alle anderen vervaagde! Mijn aanbevelingen in het cl kenden geen vervolg.
Maar laat ons vooruit kijken. Ik hoop in stilte een forum te creëren, waarin we een handleiding schrijven om leerkrachten op het 0 – niveau (met absolute beginners) de kans te geven een eigen methode te maken met gegarandeerd succes.
Na het vergelijken van de onderwerpen zouden we de pogingen uit het veld moeten kunnen samen brengen, om tot een lijst van ongeveer 25 onderwerpen te komen, die alvast moeten aan bod komen in diverse situaties, waar anderstaligen van verschillende herkomst de beste kansen krijgen.

08-02-2011 om 09:06 geschreven door Jef De cuyper

283 Universele lijst

Het moet toch mogelijk zijn, om voor een universeel leerplan talen aan anderstaligen een lijst vast te leggen van onderwerpen die op het 0 – niveau aan bod moeten komen. Op basis van die lijst worden dan dialogen gemaakt en visueel materieel, rekening houden met de basiswoordenschat van gesproken taal.
In ons leerplan op mijn website cmFTAcl weerhielden wij volgende lijst.
1. Personalia
2. Wonen
3. Leefmilieu
4. Reizen en verkeer
5. Eten en drinken
6. Boodschappen, winkels, waren
7. Diensten
8. Gezondheid en hygiëne
9. Werk en beroep
10.Onderwijs, opleiding
11.Vrijetijdsbesteding en ontspanning
12.Persoonlijke betrekkingen, contact met anderen
Alles kan echter beter, want deze lijst werd opgesteld voor het gemeentelijk onderwijs voor sociale promotie, goedgekeurd door de inspectie, maar niet weerhouden. Ze was bedoeld voor alle gemeentelijke scholen, waaronder slechts 1 die de avsg-principes consequent toepaste tot 2008.
De twaalf onderwerpen kunnen uitgebreid en geconcretiseerd worden.

01-02-2011 om 09:16 geschreven door Jef De cuyper

282 Nederlands

Voor Nederlands werd zeer laat de ‘Méthode audio-visuelle de Néerlandais’ uitgebracht van de hand van het echtpaar Devriendt-De Man. Zij waren ook de auteurs van de RTBF-cursus Nederlands.
We zoeken de lijst van de onderwerpen of lessen.

25-01-2011 om 09:10 geschreven door Jef De cuyper

281 Duits

Voor Duits kozen wij “Deutsch durch audio-visuelle methode”. Later schakelden wij over naar “In Bonn”.
De onderwerpen waren :

1. Wiedersehen in Berlin
2. Besuch
3. Zu Hause
4. Gespräch
5. Die Wohnung van Familie Köhler
6. Das Arbeitszimmer
7. Die Küche
8. Die Strassenbahn
9. Eine Verabredung
10. Beim Kaufmann
11. Im Café
12. Abreise
13. In der Eisenbahn
14. Eine Besprechung
15. Geburtstag
16. Kostümkauf
17. Im Hotel
18. Erkältung
19. Vor demOlympiastadion
20. Vor dem Ausgang
21. Vor dem Schlafen
22. Einladungen für eine Abendgesellschaft
23. Das Fernsehprogramm
24. Im Restaurant
25. Auf der Post.

18-01-2011 om 09:21 geschreven door Jef De cuyper

280 Engels

‘English by audio-visuel method’ hebben wij nooit gebruikt, omdat er voor Engels een methode bestond gebaseerd op het gebruik van het talenpracticum. Bij het invoeren in 1967 zagen wij nog niet in dat dit niet de juiste keuze was. We volgden de stage in Mons slechts een jaar later. Achteraf hebben wij ook ondervonden dat zelfs de oefeningen voor het talenpracticum niet voldeden aan de principes van ons A.A.AC.ZC.-systeem. De oefeningen waren gemaakt voor een beperkt talenpracticum en werden beter verwezen naar gebruik op een cassetterecorder in de wagen.

Toen we uiteindelijk overschakelden kozen wij voor de nieuwe AVSG-methode “All’s well”.  In de oorspronkelijke AVSG-methode waren de onderwerpen :

11-01-2011 om 09:10 geschreven door Jef De cuyper