329 AVSG VI

VI-3 Uitspraak
Dit is geen doel op zichzelf. Ze ondersteunt het begrijpen en het vertrouwd gebruiken van de taal.
Ze is een essentieel element om verstaan te worden – het akoestisch geheel kunnen correct uitspreken : intonatie, ritme en fonetisch systeem. Er zijn klanken die alleen benaderd kunnen worden (door het foutensysteem, bepaald door onze moedertaal).
Dus : speciale aandacht voor de uitspraak. Elke klank heeft zijn toon en amplitude, waardoor sommige optimaal zijn. Door deze optimalen te gebruiken kan men het best verbeteren. De intonatie en de klank vormen een geïntegreerd gehaal in de articulatie.
Voor sommige klanken :
- stijgende intonatie
- dalende intonatie
- affectie gebruiken (vb. c’est haut)
- de spanning + dof, gesloten klinkers – scherp, open klanken
- klanken die op het schema kort bij de verkeerde klank liggen
We moeten het foutensysteem van de studenten kennen.
Op basis van de structurele principes en rekening houdend met het foutensysteem : beginnen en eindigen met een zin.

24-04-2012 om 08:57 geschreven door Jef De cuyper

328 AVSG V

IV-2 Spraakkunst
Die moet rekening houden met de gesproken taal en met de structurele principes : dus in dialoogvorm.
Hij wordt onderwezen in situaties en structuren : zinnen, intonatie, de opname –context betekenis. In het begin met beelden. Later zonder beelden, maar hij moet altijd betekenisvolle eenheden weergeven.
Het spraakkundig deel van de les wordt gegeven in al de reeds onderwezen situaties, ook de nieuwe les.
Een groot deel van de spraakkunst wordt onderwezen in functie van de betekenis. De oefeningen laten de functie uitschijnen van intonatie en pauze.
Degene die een affectiviteit weergeven bij de eerste lessen. Affectieve structuren van zinnen die niet gebonden zijn vb. ils sont riches.
Spraakkunst wordt dus onderwezen in structuren omdat dit de beste manier is om spontaan te assimileren en gemakkelijk te veralgemenen.
Als de leerling altijd moet analyseren kan hij de conversatie niet volgen en gaat dit ten koste van het vlot spreken!!!!

17-04-2012 om 08:59 geschreven door Jef De cuyper

327 AVSG IV

De toepassing van de audiovisuele structureel-globale methode in het leren van vreemde talen.
Welke factoren domineren de ontvangst en het uiten van de taal ? Het structureel-globale : situatie, context, tekening, woordengroep, betekenis, klank (het globale) georganiseerd en werkend als structuur.
- sketch
- grammaticaal mechanisme
- uitspraak en spraakkunst in beelden

Het aanleren van de betekenis : tekening en klank.
De betekenis is de stimulus voor de vlugge reactie van de hersenen en de goede memorisatie. Dia’s (tekening) : voorwerpen, mensen en natuurlijke verschijnselen, maar ook de basissituaties van het gewone dagelijkse leven.
Banden (nu DVD’s) dialoog = vertrekpunt in de context en in de realiteit van de situatie
betekenis – woord
Taal is niet alleen een massa trillingen tussen twee personen, maar ook een reactie op een ondervinding, verlangen of nood aan communicatie en iets dat zin heeft en uitgebeeld kan worden. Al de woorden zijn geconditioneerd door de structuur van de betekenis. Daarom zijn de hersenen gestimuleerd in het vlug aanleren van taal.
Het beeld heeft een drievoudige waarde :
- het maakt mogelijk dat het conventioneel symbool van de taal verstaan wordt
- het verbindt de uitdrukking aan de realiteit
- het vergemakkelijkt de accoustische memorisatie

10-04-2012 om 08:44 geschreven door Jef De cuyper

326 AVSG III

1. De structurele elementen van taal :
sociale functie
structurele vorm –communicatiemiddel—sociale zin, communicatie – gluid moet betekenis dragen
- klank
- intonatie
- pauze
- ritme
- tijd
- situatie, context, betekenis, dialoog
- spraakkunst

3.1. Intonatie en ritme
Klanken, frequenties, intensiteit, spanning, tijd van de zin en pauze – inwendige structuur van de intonatie in het verloop van de ritmische groepen – de intonatie vormt de structurele realisatie van het geheel van de taal.
Biologische structurele factoren : spanning, intensiteit, ritme, tonen.
Intonatie is de synthese van trillingen door gans het lichaam, in het bijzonder de hersenen, opgevangen.
Het lichaam is in staat te antwoorden op zachtere trillingen dan de conversatiezone (300 tot 3000 Hz).
3.2. Situatie, context, betekenis, dialoog
a. situatie, context : bevordert de vlugge integratie
b. betekenis : de context leidt ons naar de betekenis; de betekenis kan de context zelfs uitschakelen
c. dialoog : wij luisteren meestal om te antwoorden
- auditief
- denkstijl en schrijfstijl ( wie denkt, antwoordt)
3.3. clichés : verkorten van de integratietijd zoals context en betekenis
3.4. spraakkunst
- overeenkomst van tijd
- verbindingen – laten weglatingen en pauzes toe in het proces van het beluisteren om vlug de taal te horen
- voorzetsels
- syntaxis vb. Où êtes vous allé? …… au cinema

03-04-2012 om 09:15 geschreven door Jef De cuyper

325 AVSG II

Het structureel werken van de hersenen, het oog en het oor :
- de mens heeft zijn gehoor aangepast en zijn hersenen ontwikkeld om vlug te verstaan bij middel van weinig elementen
- de hersenen ontvangen de intonaties, klanken, woorden, zinnen bij middel van zeer weinig frequenties , voortgebracht in klanken, intonaties en ritmes (20000 Hz)
- trillingen (lichaam, hersenen) die begrensd zijn door de frequentieband laten een vlugge integratie toe van klanken in het akoestisch geheel
- er bestaat een integratietijd voor elke klank, elk woord, elke fonetische groep en elke zin (structureertijd : fysische tijd – integratietijd)
- affectieve taal : de factoren die haar structureren zijn zeer efficiënt om de context te brengen, ideeën en gevoelens uit te drukken en de bedoeling van de sprekers uit te drukken
+ pag 7

27-03-2012 om 08:56 geschreven door Jef De cuyper